加快学院内涵建设 提高学院管理水平
王琳
2008年8月13日
背景
l2008年3月25日，我院被河南省人民政府正式批准设置高职院校——河南建筑职业技术学院，从此我院正式成为高校大家庭里的一员，这对我院的基本办学理念和办学模式提出了更高的要求，如何办好高职院校是我们每一位职工共同思考的问题。为此，院党委召开专门会议，研究我院的办学定位、指导思想、办学理念、办学方针和培养目标，并把转变办学模式、树立职教理念、加强学院内涵建设作为近期的主要工作之一，号召在全院开展“如何办好高职院校、正确树立职教理念”大讨论。
l职业技术学校,培养的学生越适应市场,学校的竞争力就越强,既然是职业技术学校,就得以技术为主,既然是以技术为主,那就得以实践为手段,参照外国做法，结合中国目前教育情况,总结了“十变”的教学理念:校长变厂长,学校变市场,课堂变车间,老师变师傅,学生变徒弟,课桌变平台,课本变工具,黑板变图纸,招生变招工,学历变技能.
l技术改变人生
l中国北方汽车专修学校 校长曹振峰
§题解:观照高校办学条件
加强学院内涵建设
树立正确职教理念
思考学校健康发展
主动服务区域经济
引领建设职教集团
两个“看到”、做好两篇“文章”
两个看到
§充分看到建设行业和学校发展的新的成就和趋势
§对“高职院建设”要客观估价，鼓舞士气，凝聚人心，再接再厉
§清醒看到建设行业和学校可持续发展存在的矛盾和问题
§对与“高职院建设要求”的差距和问题要高度关注，积极采取措施，切实有效妥善加以解决
做好两篇大文章
§一篇是主动服务社会，一篇是加快内涵建设
§服务能级发展；
§高职院校内涵建设要考虑六个问题：
一、教育战略
二、教育内涵
三、教育创新
四、教育人才
五、教育管理
六、教育路径
§一、教育战略
§A、高职教育发展态势
§科教兴国战略集成
n抓高职教育，就是----抓经济、能级、就业、扶贫、和谐
§各居其位，共谋发展
§关注政策，提升水平
关注相关文件
n体会一个“里程碑”（内涵建设）
n两个关键点：质量工程；专业核心
n两个关键词：工学结合；项目管理
n责任如山，领导能力，举校行动
§B、战略思考和执行运作
§印伽挑夫的故事：
印伽挑夫挑着担子走到半山腰，他坐下来歇息，路人好心催他：天色已不早了，你怎么还不赶路？印伽挑夫回答：我走的太急，正在等待我的灵魂
§灵魂就是战略，赶路就是执行
§没有战略的学校是无头的苍蝇，缺乏执行的学校象热锅上的蚂蚁
§战略决定成败，细节推进成功
§只有战略正确，细节才有意义，执行才有意义
§在准备关注细节、小事做细、细节做透前，请首先关注战略
§精力配置-明确战略：既抓“紧要而重要”，又抓“重要不紧要”
§活力配置-有效执行:领会领悟、大彻大悟（高层领导团队、中层管理团队、全体员工）
§创新的SBU:即战略（Strategial）事业（Business）单位（Unit）三位一体
n一位智者与门徒雨后走在土路上，他的新布鞋上沾了许多泥点儿
n一位穿了雨鞋的门徒问：“出来时为什么不换双鞋呢？”智者望望连着村子与外界的泥泞的路，说：“换鞋不如换路呀！”
n后来，在智者的带领下，大家一块儿硬化了路面，从此一劳永逸，不必再受“换鞋”之苦
n与“换路”相比，“换鞋”要容易得多
n于是，人们总会避难趋易，被动地适应外界的要求
n于是常常磨去个性、扭曲本性，反而留下更多的忧患
n学校不能没有个性，失去本性
n高职院校必须筑一条自己的路，向着类型教育的目标
n这条路必须全校教职工共同来筑
n温总理：面向人人，合三而一（概括070909大连）
n职教－－面向人人的教育
n职教－－教、学、做是一件事
n在做中学才是真学，在做中教才是真教
n职业教育作为类型教育的真谛
n温总理：仰望星空，学会做人，学会思考，学会知识和技能 （070514同济）
n康德：敬畏二件事，头上的星空和心中的道德律令
n头上的星空是一种客观规律，必须遵循客观规律做高职的事
n心中的道德律令是一种自律，要有一种责任去做好高职事业
§口号与措施
§全世界最好的口号，全世界操作性最差的措施
§不进则退，慢进也退
§C、学校应对思路
§定位战略：
§类型：高等教育，职教体系；优化职前，抢滩职后；适度规模，福利同步
（帽子不摘，旗帜不倒，日子过好）
§性质：瞄准中国制造，融入地区制造，形成学校制造
（出产品，出服务，出人才；终身保障人们适应岗位变动的频率和技术能级提升的速率）
§面向：省市的教育结构资源，地区的人力资源支持，行业的人力资源基地
（省厅是爹，地区是娘，行业是兄弟）
（尊敬尊重，办事渠道，关键人物）
§规格：知识型，高技能
（会学、学会；会教、教会）
（瞄准社会需求，明确发展定位；瞄准行业标准，设计培养模式；瞄准人才规格，强化教育管理）
§学校落实工作：
§着想点：职业导向，技术教学
§着力点：平台高度，对话宽度
§着色点：制度创新，项目开拓
§着眼点：内涵发展，队伍成长
§二、教育内涵
§教育内涵要讲质量体现
§质量是发展命脉：“严进严出创名牌，宽进严出抓品牌，严进宽出变杂牌，宽进宽出成冒牌”
§培养猎手，不是杀手
§教育的起点，教育的空间，活动的载体，关键在于“有东西占据”
§一位智者在郊外的一片草地上给弟子讲最后一课
§问：现在何处？答：旷野。问：长有何物？答：杂草。问：如何除去？答：铲之；烧之；撒石灰；斩草根
§下课，按各自方法除一片草；没除掉的，一年后再来
§一年后，弟子们原地重聚；杂草丛生的荒野变成了一片长满谷子的庄稼地；智者却没有来
§若干年后，智者逝世；弟子们在整理其言论时，补了一章：
§要想除掉杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼
§同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的办法就是用美德去占据它
§也同样，要想高职教育培训无争论，唯一的办法就是让高职教育培训这片土地上庄稼成片，树木成林
n高职院建设“三讲”：
n一讲核心内涵
n规划－方案－任务书
n建设目标；办学模式；培养模式； 专业特色FF
n办学理念－教学思想－课程体系
n显著提高－比较指标－年度体现
n专业制高点，体现的是学校整体水平
n既是发展蓝图，又是教学依据，也是管理规范
n二讲建设高度
n示范点，引领点，拉动面
n不是1000所，而是100所；不是一般建设，不是填平补齐，而是做示范
n集中砸一个最高水平亮点的手笔，地方要求的高度要做出来
n学校特色水平，专业具体水平，实验实训水平，师资队伍水平，学生水平
n三讲监测可行
n建设任务要详尽：要干什么？何时完成？能看到什么？
n教学实验实训：功能，水平，面积，设备，受益面（利用率）
n师资队伍建设：人数，条件，去向，任务，总体水平
n课程体系改革：体系开发，课程建设，教材讲义建设，质量监控
n培养模式监测：特色描述－样本－跟踪纪录
§从高校的基本功能出发
§教育内涵及其质量体现：
§三项职能
§两个结果
§A、三项职能
§学校根据自身在社会和教育体系中的特定地位，所规定的人才培养、科技开发、社会服务的基本指向，是学校发展的中长期行为方向
§三个系统
§第一，人才培养系统
§四个指标：规模、结构、质量、效益
§学校规模，院系规模，专业规模
§专业结构，课程结构，队伍结构
§一手抓质量，一手抓市场
§经营学校：学校运营成本、贡献率和福利递增率
§第二，科技开发系统
§四个指标：专业、队伍、基地、水平（四个立足）
§专业：立足应用，重点发展对地区经济建设有重大意义的若干专业与专业群，专业链载体
§队伍：立足梯队，加快培养专业带头人，组建精干的科研队伍，承担地区科技攻关项目
§基地：立足开发，有计划地建设一批重点实验室、工程研发中心、专业工作室以及学生开放创新实验室
§水平：立足转化，学术论文，纵向与横向项目、科技成果转化
§学校科技工作的定位
§与学校地位相适应
§与师资队伍相促进
§与区域经济相作用
§第三，社会服务系统
§三个指标：合作项目、教师参与程度、利益相关程度
§要有“野心”，要“扑食”，要切入
（饿虎扑食，饿狼扑人）
§B、两个结果
§适需的人才和到位的服务 Æ品牌学校
§学校品牌的深层内涵通过品牌个性尺度体现
§品牌个性尺度（Brand Personality Scale)
§学校品牌个性的特征组合，可以用一组一组的延伸特征来描述
§学校个性品牌的三组特征：
§以人为本：
§学生主体、教师主导、管理主线
§道德首位、业务核心、待遇基础
§培养学生，培养教授，培养干部
n以人为本－－
n人才
n人心
n人气
n人民币
§以效益为纲：
§社会效益、经济效益
§专业链、课程点、孵化站
§核心竞争力、市场占有率
§全成本管理
§以风格为求：
§学校传统、学校精神
§教师、学生形象
§技术文化，企业文化，行业文化
§技师摇篮，工程师摇篮（摇摇篮者）
§精品Æ品牌：
§品质、品味、品格
§以小见大，以精见强
§大在精神，大在品牌
§强在精致，强在特色
§“小的是美好的”
§美在小而匀称（结构）
§美在小而灵活（机制）
§美在小而别致（核心竞争力）
n学校的魔鬼身材
n规模，结构，质量，效益
n外部优美的校园，内部合理的结构，服务灵活的面向
n以建设上水平，以水平立标志，以标志促建设
n标志不是标新立异，而是做成实事，成为精品，成为导向
n高职院校品牌还有三个维度：
第一、终身教育体系中的高职教育
§双师素质，双证素质
§胜任一个职位，适应一群岗位
§“迁移能力”
§君子不器ðð君子如水
§确立主攻，丰满两翼，激活两脑
第二、综合评价体系中的高职教育
§内部评价；社会评价
哈佛：老师教的具体知识不久就会被忘却，但是经过训练后能力的提高是抹不掉的 ，学校应有这样的水平训练
n特色专业，双师结构，精品课程，全景实训，一流技能
第三、工程教育培训体系中的高职教育
§工程素养
§工程人文
§工程环境
§工程经历
§树理想信念之魂，立民族精神之根，强职业道德之筋，壮应用技术之骨
n高职教育的三个P：
n（1）Profession
从社会的观点看，大学生经过专门的学业，为的是将来从事专门的职业
n（2）Practice
高职教育在本质上是实践性的，它讲究的是实际、实干、实效、实绩，讲究实事求是，不重虚文
n从“不发表论文就走人”(to publish or perish)
到“不实践就走人”（to practice or perish)
n（3）Program
n重构和集成培养计划
n行业标准引入学校教育
n与就业准入、注册制度接轨
n改变：
n“狭窄于技术”的教育（narrowly technical）
n工科学生不懂政治经济、不懂社会心理、缺乏人文修养
n“技术上狭窄”的教育（technically narrow）
n过分的专门化，旁涉面不够
§三、教育创新
§发现(discovery)发明(invention) “有被捕捉”，“无被填补”
§创造(creation) 创新(innovation) “无中生有”，“有中生新”
§世界教育发展趋势：
§“与工作相结合的学习” (Work-Integrated Learning)
§“与信息高速公路相贯通的学习”(Technology-Based Learning)
§“与城市精神相融合的学习”(City-University)
§高职教育创新，概而言之：
§发现一条道路并去实践，工学结合、产学研一体的道路（有被捕捉）
§认定一种模式并去实践，课程模块组合的模式（有中生新）
§兼容先进理念并蓄国外模式实施二次开发（组合创新）
§顺向战略：抓基础、抓元器件、内建
§逆向战略：抓起点、抓组装、外引
§顺向战略逆向战略并举，以顺向战略为主
§通过国际合作办学：促进知识型高技能人才培养的现代化；全面提升学校办学整体水平；走出中国特色职业教育发展的道路
§国际教育合作的着眼点：
Æ区域都市特点，产业结构特点，人才规格特点
Æ人才的本土化；技术、管理的国际化
Æ人才培养规格标准化，人才培养国际参照系
§国际合作的追求效应
A、强化职业技术教学观念（计划、课程出发点）
B、以点及面深化教学改革（实验实训教学模块）
C、借鉴外方师资培训经验（“测评与岗位培训）
D、消化运用外方管理制度（教学测评体系）
E、开拓形成新的发展载体
（双边技能大赛，夏令营、“首选毕业生”计划、挂职）
§教育教学的国际考量
§海纳百川，博采众长
§融合提炼，自成一家
q讲三句话 ：
Ø高品味设计
Ø高质量建设 他山之石
Ø高绩效管理
q图书馆文化
Ø大厅
Ø阅览
Ø视听
Ø研讨室
Ø体现理念：与信息高速公路相贯通的学习
大厅（台湾师范大学）检索
大厅（台湾成功大学）检索
大厅（ 台湾成功大学）检索
大厅（台湾大学）检索
大厅（台湾成功大学）走廊
英国龙比亚大学
大厅（韩国浦项工大）检索
大厅（韩国浦项工大）走廊
大厅（韩国浦项工大）走廊
大厅（韩国浦项工大）
哥本哈根工程学院
哈佛大学
斯坦福大学
阅览（台湾大学）
阅览（台湾静宜大学）
以色列海法大学
研讨室（台湾成功大学）
日本早稻田大学（残疾人专座）
q教室文化
Ø示教合一
Ø师生交流
Ø动脑动手
Ø体现理念：与工作相结合的学习
示教合一（韩国浦项培训中心）液压技术教室
示教合一（哥本哈根工程学院汽车教室）
师生交流（台湾东吴大学）计算机房
师生交流（台湾台北大学）计算机房
师生交流（台湾东吴大学）教室
师生交流（台湾政治大学）教室
师生交流（台湾静宜大学）教室
师生交流（俄罗斯旅游学院 教室）
q校园文化
Ø一角
Ø一墙
Ø一室
Ø体现理念：与城市精神相融合的学习
一角（台湾东吴大学）道边桌椅
一角（台湾东吴大学）楼边桌椅
美国东北大学
美国东北大学
以色列巴依兰大学
巴塞罗那大学
巴塞罗那大学
巴塞罗那大学
耶路撒冷希伯来大学
校园 斯坦福大学
哈佛大学
MIT 走廊
哈佛大学－老生介绍
海法大学－校园学习
巴依兰大学－校园学习
希伯萊大学－校园学习
南非开普敦大学毕业典礼－教师家庭学生
奥地利萨尔斯堡大学阶梯教室－衣帽挂－伞架
与人交接 以良善为质
一如奉茶 恒持温润的喜悦
一墙（台湾师范大学）校门
一墙（台湾清华大学）校园
一墙（台湾慈济大学）（志愿 感恩）
一墙（台湾慈济大学）走廊
一墙（韩国浦项钢铁公司）展厅
一墙（韩国浦项钢铁公司）展厅
台湾静宜大学(爱心栏)
台湾静宜大学
以色列海法大学（捐赠墙）
一室（台湾静宜大学）二手屋
一室（台湾静宜大学）二手屋
一室（台湾静宜大学）二手屋
§他山之石，可以攻玉，可以毁玉
§父子与驴的故事：
§儿子骑驴，老子牵驴，路人曰：小子不孝
§老子骑驴，儿子牵驴，路人曰：老子不仁
§老子儿子共骑一驴，路人曰：呔！驴儿可怜
§儿子老子共牵驴行，路人曰：傻！有驴不骑
§儿子老子扛驴而行，路人曰：疯！人岂是驴
§老子儿子坐地而止，路人曰：懒！焉能如此
§…………
§一个决策，一个项目，往往褒贬纷至
§言者要知无不言、言无不尽、言之客观
§闻者要闻顺耳之言、逆耳之言、无稽之言
§言者也罢，闻者也罢，都是过程和手段，目的是要正确的判断、正确的行动
§老子儿子的悲哀：从言如流，顺言而行
§老子儿子的智慧：从善如流，择善而行
§择善就有创新
n几个要素：
n工学结合模式和目标
n课程体系和课程标准
n校内生产性实训基地
n任务驱动和项目导向
n顶岗实习和过程管理
n双师结构和培训辐射
n质量标准和工作规范
n技术服务和专利发明
§四、教育人才
§学校核心竞争力
§队伍的结构性建设，提高学校全员素质
§双师素质和双师结构
§孵化名师名校长
§比尔·盖茨：环境比人才更重要
§学校建设，队伍为重；队伍建设，教师为重；教师建设，骨干为重；骨干建设，梯队为重；梯队建设，环境为重
§不能“为了儿子，不要女婿”，也不能“引来女婿，气走儿子”
§“NÈX”（专业教师È能工巧匠）
§良将无弃才，明主无弃士
§学校专业形态布局
§专业带头人（双向带头)
§团队、梯队（联合团队）
§从教师现状出发，不迁就教师现状
§引逼（AB岗，查“三无”）
§没有冷板凳，那有热面孔
§对外太谦虚，对内太不谦虚（和谁争）
§饭碗和筷子
§我们输送什么样的学生
§企业需要什么样的学生
（0）本土人才国际化？
§知名管理咨询公司麦肯锡近日（2005/10）在上海发布的最新研究报告称，中国大学毕业生中只有10％左右具备在外企工作的技能
§有关研究认为，本土人才难以跻身跨国公司核心岗位的“硬伤”：
§应用技能弱
§外语能力弱
§工作态度和团队精神弱
§跨文化认同弱
（1）以自信加入团队
§保洁公司的“IMAGINE”
§小职员要把自己想象成公司主管，公司主管要把自己想象成营销统帅
§索尼公司的“FAITHFULNESS”
§“如果想进入公司，请拿出你的忠诚来”
（2）以个性发展企业
§摩托罗拉公司的“NO”
§在公司里，你可以大胆抨击不当决策，也可以对上司强加给你的不合事务大声说“NO”
§IBM公司的“NO”
§应聘最后的一道题目均是谈谈你的缺点。如果你显得完美无缺，或很精明地把自己优点“技术处理”成缺点，直接后果通常是落选
（3）以技能立足公司
§统一公司的“PRACTISE”
§公司没有“空降兵”，员工人人都要在基层市场经过长期的实践锻炼
§花王公司的“SUCCESS”
§评价一位员工，30％看他的个人成绩，30％看他的部门成绩，30％看他的工作态度，10％看他与别人的沟通
§日立电器上海公司的“CONVERSION”
§现代制造企业的“转换器”人才，在供、产、销、研一体的平台，作为生产现场终端管理者，将信息流通数据转换成现场生产计划指令，将生产直接数字转换成信息流通数据
§大学生职业发展路径为：现场工艺、工艺技术管理、品质试验、产品设计及开发
§课程重组
§计划纵向比较
§“压缩饼干”和“发面馒头”
§台湾课程文化
§课程模块，学分组合，证书进路，社会进路
§五、教育管理
§教育必须树立理念遵循规律
§复姓，高职
§育才规律，成才规律，用才规律
n几个管理观念
n观念1、普里哈拉德（战略管理研究资源学派）：
n每个组织都是独特资源和能力的结合体，组织更应该强调能力的组合
n“遗传资源”，即企业固有的资源特别是人力资源是企业形成独特竞争优势的基础
n“核心能力”，犹如一种整合技能可编织企业的经营活动，一种合力
n观念2、安妮•博格（挪威）：
n公共部门中，各种责任必须以某种规制体系予以保证，必须设置“看不见的手”的机制确保责任过程能够存在
n规制体系需要信任支持，规章与制度能够弥补信任的短缺
n一个系统，一个单位的规则不透明，无法明确把握和运用，规则将失去公正和公平
观念3、
△亚当?斯密：人首先要关心的是已知的自我利益
△现代学者：自我价值实现完全离不开他人价值的实现，降低他人价值等于降低自我价值
▲管理实质：由¡°自我中心¡±转变为¡°我--你公式¡±
▲为¡°我--你¡±的共同利益，按¡°我--你¡±共同接受的方式，¡°我--你¡±共同努力，实现¡°我--你¡±共同确定的目标
n观念4、
n现在的社会，并不是个人有多大能力做多大的事，而在于心胸有多宽，视野有多大，就能做多大的事
n让别人更好地发展是自己发展的条件
n这里要解决小摊子利益、个人利益问题。有个接力棒问题，任何人只不过跑一棒，任务就是跑好
n观念5、
n许多人只生活在黑白分明的世界或者说是对错分明的世界里，一些人会建议“干什么”，另一些人会说“不要干什么”
n而现实中成功的关键，真正的智慧是把握合适的分寸，不是简单地谈论或争论黑与白、对与错
q合适的分寸是在做事的过程中不断被把握的
n观念6、
n我知道，足球比赛必须把球踢到对方的球门里去
n我更知道，这是球员和教练的事
n我的工作是，抓好经营，搞好后勤
q管理工作：提出思路，给出政策，组织队伍，搞好服务
n观念7、庙的故事
n破庙——和尚不虔？和尚不勤？
和尚不敬？
n盛庙——三个和尚各尽所能
n败庙——三个和尚居功争执不休
n讨论——既非和尚不虔，也非和尚不勤
更非和尚不敬
n结论——乃是和尚不睦！
n我要表达的是：
Ø学校是一个团队，要用好固有资源
Ø团队是讲责任讲规制讲信任的
Ø团队要按有效方式运行
Ø团队处事要宽容、兼容
Ø团队最要紧的是做事情
Ø团队做事情要各司其职
Ø团队常盛不衰靠团结、靠精神
n几个领导问题：
nA、领导要统筹全局；统筹全局要以团队目标去组织群众
n学校管理是大班子
n“记住有人不喜欢你”
n缘分－合力AA到全国去争地位，到国际去打品牌
nB、领导要组织干活；组织干活要让群众知道为什么干，要让群众知情，有归属感、认同感、支持感
n要了解：二级部门和教职工的各种具体要求，各种具体困难
n要理解：群众为切身利益而提意见，干部为部门利益而提意见，特别是第一线工作的难度
nC、领导要奖勤罚懒，奖勤罚懒要规则先行，更要指方向，给出路，任何事情都要友情操作
n斯蒂文·雷纳蒙德（百事公司Pepsico, 2001年度全球25位最佳经理人之一）：
n使产品增长，先要使你的员工成长
n使员工快乐是百事未来成功的关键
n要为员工提供流动的机会
nD、领导要善决断，领导的决断要为团队负责，为广大群众负责，要肯为下级承担责任，担肩胛
n当面实事求是批评，背后真心实意帮人
n大度、宽容；懂本行、敢用权、敢负责；人事公平
nE、综合改革，领导要有决心；领导的决心要靠群众的决心和理解来支撑
n任何事情都有过程，先干，先试行，做出成绩，得到实惠，不同意见就会迎刃而解
n校级主要讲发展理念，中层主要讲执行观念，基层主要讲项目创新点
n全校讲三者的统一和渗透，讲责任、责任感、责任制，讲协同协作，讲干事出活
n给每个人以机会，让每个人有压力，使每个人明规则
Ø克服“领导失语”状态
Ø政治套话多，实际内容少；宣传口吻多，研讨问题少；平淡急速多，精彩从容少
Ø信息含量；自己见解；建立议程；引导议程
Ø所谓议程，即应予以关注的主题和焦点以及直截了当加以讨论
§克服漏斗效应
§上面，层层加码，马到成功
下面，层层掺水，水到渠成
§终端的问题，是领导的问题
§看不出问题，是最大的问题
§重复出现问题，是作风上的问题
§不善于解决问题，是素质问题
§“共同遭遇”管理，由管到理
§小孩摔跤，如何处理？
§“共同遭遇者”没有刻意的雕琢，它所蕴含的不仅是一种管理的理念，而且是一种管理的心态，更是一种管理的智慧
§学校管理的真谛在于形成“共同遭遇”氛围，学校管理者应追求“共同遭遇者”的新形象
§认识，共识，意识
§观念遇到利益，往往会显得苍白无力；观念会带来最终利益，但往往会触动眼前利益
§观念一定意义上是利益的调整，获益方式的调整
§大道理，小道理；大道理吸取小道理，小道理服从大道理
§公道理，私道理；公道理吸取私道理，私道理服从公道理
§自转公转
§“一个人自由选择了某种责任，就是自由地选择了不自由”
§人们看到教师的奉献和牺牲，尊重的是教师的选择；选择了就要付出，而不是过分强调牺牲；也不是工作岗位辛苦就不提岗位要求
§同时要充分关注教师在“光环”下的特殊诉求
§蜡烛－－火炬（运动、不灭、传递）
§发扬雷锋精神，不让雷锋吃亏
§关键在于机制
§中日英三国各说自己的酒好，争执不下，于是用老鼠做实验
§英国的威士忌让老鼠五步醉倒，日本的米酒只消三步，中国的二锅头似乎效果不佳，老鼠踉跄着还能回窝
§英日两国人大笑之时，喝了二锅头的老鼠气势汹汹地拎着空瓶子出来了，大喝道：猫呢？！
§两种理解：其一为过量就胡来的“酒文化”，是不是中国特有的陋习
§其二为何谓好酒，真正有作用的，能激发豪情壮志、英雄行为的才是好酒
§制度、体制呢？限制人，醉倒人；还是激励干劲，激发创造
§问题是如何创造小环境，实施人文关怀
§管理是规范人，更是唤醒人，唤醒内心中沉睡的激情
§制度是约束人，更是激励人，激励精神中蕴藏的潜能
§管理的秘诀是尊重，制度的核心是信任
§一要把事情做对
§二要把事情做好
§三要把事情做巧
§一讲原则二讲效率三讲方法
§大味必淡
§做成的事，淡在没有杂质虚份，淡在耐久实用，淡在值得回味（文化底蕴）
§做事的人，淡然体现：淡默的思想境界，淡泊的人生态度，淡静的人际准则
§送各位领导三句话：
§第一句：领导要做大事不要做大官，但是要有做大官的朋友
§第二句：领导必须懂政治还要讲政治，但是不要搞政治
§第三句：领导要先做人后做事，先处理心情后处理事情
§全国人大代表：办好一个企业，光靠厂长一人不行；但搞垮一个企业，一个厂长足矣
§学校亦然！
§领导首先敬业，领导首先专业
§善于被领导
§服从领导，影响领导
§争取机会，争取舞台，争取领导
§听半句话，干全局事
§关键在于活干出来，质量体现出来，干事出活，出活见效
§我们要研究和争取新的政策拓展事业
§我们要用好现有政策干好自己当前的事
§打辐射牌，进入示范性建设
§六、教育路径
§新型的“相互作用大学”（Interactive University)
§校社联携，校企结合，国际合作
§“以他方为中心”：由边缘进入中心；由中心确立方向；由方向形成特色
§学校与社会、企业是战略伙伴关系，学校内部事务皆以此为准则
n构建模式 ，形成机制
n工学结合教育模式 （WORK-INTEGRATED LEARNING）
n“三明治”，“巨无霸”，“必胜客”
§高职教育抓住四件事：教育研究，教育改革，教育管理，教育发展
§当前取向：
§教育研究走向教育政策分析
§教育改革结合教育政策执行
§教育管理注意教育政策评价
§教育发展重视全球成熟经验
§发达国家职业教育的发展及对我们的启示：
§经济和高新技术的迅速发展是职业教育产生和发展的直接动因
§政府重视，法规健全是职业教育发展的重要保障
§课程体系的灵活性与职业功能性是职业教育发展的根本
§课程体系实施方式的实效性是职业教育发展的特色
§职业教育管理的协同化是职业教育健康发展的有效途径
§职业教育的终身化是职业教育发展的基本方向
§台湾：
§促進技職教育的多元化與精緻化
§明确目标，推动重点，未来展望
n工作具体路径和精神状态
nA、重点工作全力突破
nB、常规工作一丝不苟
nC、全面工作协作协调
nA、重点工作全力突破
n增强自信，坚定自强，忧患意识
n跳高一个层面看问题
n放宽一个圈级看问题
n加重一点负担干事业
n加大一点压力上台阶
n企业理念：
n你牵一头牛并不代表你有牛气的资本
n但是你如果敢于和善于把一头牛变成一根皮尔?卡丹的皮带系在身上，那你当然是很牛的
n身份、品牌、名片、圈子
n创新的目标，实干的步骤
nB、常规工作一丝不苟
n常规工作是学校工作的基本状态
n全校工作是由每一个工作岗位构成的
n每一项工作都需要有认真的工作态度，良好的处事心态
n教学是什么？借用贡布里希的话说：“没有艺术这回事，只有艺术家”
n－－“没有教学这回事，只有教师”
n艺术是得跟人走，人在艺术在，在这个意义上，教学是得跟人走，人在教学在，人优教学优
n任何工作都是这个理，工作的成效靠人的一丝不苟的运作
nC、全校工作协作协调
n第一，有效的政策导向
n公共政策是用来对问题排序的
n重点非重点，轻重缓急
n公共政策让公众知情和监督
n政策制定体现公平公正的价值基准点，涵盖立体的必要的内容
n政策执行的一致性
n第二，大气的知识分子人格
n教授目标、学校目标、政府目标的契合
n“学问乃为己之学”；“学术乃天下公器”
n道有不同，术有专攻，平等待人，恭敬从事
n登高者必自卑，达到这种境界的得道者，往往虚怀若谷，礼让待人，欣赏他人
n申报－同心同德
n立项－同舟共济
n成果－同床异梦
n报奖－同室操戈
n结果－同归于尽
n第三，到位的领导艺术
n服务到位：上帝第一，别人第二，我第三；用心，用情，用水平
n作为上级，不能看不到部下的缺点，也不能老盯着部下的缺点。看不到，会用错人，老盯着，会没人用
n古人云：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”人可以至察，但不可至究。要有至察之明，更要有容人之量
n第四，合理的利益机制
n一个理性的和谐的社会
n一方面要尊重人的正常的利己心，让人的个人愿望最大限度地实现
n另方面又要设置必要的界限，防止利己心越界损害他人和公共利益
n尊重利己心，于是有了现代人权观念；限制利己心，也就产生了道德和法制
结束语：
§我们都是高职人，以高职教育的共识、以共事的姿态共同投入示范建设
§出身不好团结紧，共同打品牌争地位
§我们唯一必须要坚持发展的,只有发展本身
§我们要做的是让自己变得强势，而不是发出柔弱的抗议之声
§登高一呼，众有回应，这是雄壮
振臂一呼，应者寥寥，那叫悲壮
§1961年，约翰·肯尼迪就职演说：“不要问国家能为你做些什么，问一问你能为国家做些什么……”
§不要问社会能为学校做些什么，问一问学校能为社会做些什么
§不要问学校能为你做些什么，问一问你能为学校做些什么
§我已付出，我还能做些什么
§正确的认识、符合实际的认识是一个过程，要经过反复的碰撞达成共识
§歌德：正确的认识是“船”，偏颇的想法是“水”；船分开水，但水在船后又合拢了
§水的合拢是不自觉的，人的合拢是有意识的，不管是何种阻力，船毕竟不断开辟着自己的航道，水也不断地被分开、人也不断地被带动并且伴随着船前进
§关键在于船长的坚定和船员骨干的努力
衷心祝愿
我院明天再创辉煌
